....Primeros días...

REUNION DE ZONA DE ORIENTADORES PARA EMPEZAR  A HABLAR DE ORIENTACION
El Jueves día 16 de Febrero, como ya comenté me reuní con la orientadora para concretar las prácticas. Y ese día establecimos que el día 27 de Febrero comenzaria las practicas. El horario sería de 9:00 a 12:00 de lunes a jueves. Sin embargo el día 23 de Febrero la orientadora me invita a una reunión de zona,que tiene con los orientadores de los Institutos de Educación Secundaria y los Centros de educación primaria que pertenecen a la zona de Peñacastillo donde se ubica el centro. Se trata de una reunión que está dentro de una serie de reuniones programadas que se realizan a lo largo de todo el curso.
- Objetivo: Coordinarse los distintos centros de Educación Primaria y Educación Secundaria para trabajar en una misma línea (dentro de las posibilidades) y favorecer además así una transición adecuada del alumnado que pasa de 6º de Primaria a cursar la E.S.O.
- Interés: Considero muy interesante asistir a esta reunión por varios motivos. Me adentro así en el trabajo que implica el trabajo del orientador/a de un centro educativo y además me sirve para pensar como orientar la intervención con el grupo de 6º de Orientación Académica que vamos a desarrollar.
- Componentes: Orientadores de todos los centros
- Desarrollo reunión: Se tratan temas relacionados con la coordinación de los distintos centros de primaria y secundaria, dificultades  que se encuentran y la importancia de estas coordinaciones para favorecer y tanto las relaciones entre los centros como la visión que se tiene de unos y de otros. Cada orientador expone el ambiente y el sentir  de cada uno de sus centros al respecto y las propuestas que creen que pueden ayudar y favorecer estas coordinaciones.
En cuanto a las orientadoras de primaria comentan que sería interesante conocer:
- Particularidades  de los centros de secundaria para comentar a los padres/alumnado de Primaria.
En cuanto a los orientadores de secundaria como ejemplo (por no extenderme demasiado) señalaré algo que me pareció especialmente interesante:
- Que en un centro de Secundaria, cuentan con "Aula de reflexión de convivencia" donde se resuelven los conflictos que se dan en el centro en las aulas.
Por mi trabajo he tenido que salir antes de que finalizara la reunión y viendo lo interesante de la misma, no me he ido sino con algo de pena.


OPINION: Me ha parecido una manera de empezar las prácticas extraordinaria. He podido escuchar a buenos profesionales de la orientación educativa y un planteamiento muy adecuado para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de su zona. La importancia que le dan a la comunicación, a conocerse unos y otros ya que el objetivo es el mismo para todos: la Educación de los mismos alumnos. Desde luego ha sido un comienzo esperanzador.!!!


Por fin llega el primer día de prácticas, aunque de alguna manera ya le hemos dado comienzo.
HOY VISITA A UN IES CON EL GRUPO DE 6º CURSO
Llego puntual al colegio Marqués de Estella y según saludo a la orientadora, me dice que nos vamos con el grupo de alumnos de 6º a visitar uno de los dos IES de la zona, también viene el tutor del grupo y la jefa de estudios del colegio. También han invitado a padres y madres de los alumnos a que visiten también el colegio y se han acercado un grupo majo. Ya que en breve tienen que elegir centro para el curso que viene y no todos lo tienen claro.
Un grupo de ex-alumnos del Ceip Marqués de Estella nos enseña el colegio junto con un grupo de profesores de primero, la orientadora y la directora del centro. Recojo toda la información que nos aportan porque me parece importante de cara a la propuesta de actividad que realizaremos con este mismo grupo. Así que esta visita me ha venido fenomenal para ir introduciendome en el tema de la orientación académica. Aunque no estaban previstas estas vistas a priori en mis prácticas, han coincidido y lo percibo como muy conveniente.
Después de volver de la visita, la orientadora ya me va adelantando aspectos que tiene previsto abordar en los próximos días.
Una de las cosas que quiero señalar aquí es que aquí ya se altera un poco el ritmo y la planificación establecida en las distintas fases porque sale una orden de la Consejería de Educación en relación a solicitud de plaza para el siguiente curso. Ello implica la realización de algunos informes de varios alumnos.  Y la posible incorporación de un nuevo alumno extranjero.
Reunión con AL y PT: Todos los lunes y martes (1/2 hr) tienen reunion de la Unidad de Orientación al a que asistiré a lo largo de todas las prácticas.
Temas tratados entre otros: En estas reuniones se tratan temas como: Seguimiento del alumnado con NEE, ANEAES y que por tanto reciben apoyos.
OPINION: Aprovechan bien la media hora y yo aprovecho para ir haciendo preguntas sobre los aspectos que se van tratando. Sin embargo es dificil de momento seguir todos los asuntos que se van tratando, de momento me toca escuchar e ir viendo como se va trabajando desde la unidad de orientación. Tengo suerte y me van explicando y presentando de alguna manera a los distintos alumnos con los que ttrabajan. Además algunos pertenecen a los distintos grupos con los que trabajaremos en el aula.
Para terminar el día, hablamos con las tutoras de Educación Infantil de tres años.
Objetivo: Ir organizando y planificando la intervención en sesiones de actividades para la estimulación del lenguaje (de estas actividades concretas realizaré un apartado concreto en el que vaya contando todo el proceso), que realizaremos con sus grupos. Dividiremos el grupo en pequeños grupos. Para ello también tenemos el asesoramiento de las profesionales de la Unidad de Orientación la profesora de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje. Nos facilitarán materiales y consejos para realizar una intervención lo mas adecuada al nivel y grupo concreto objeto de trabajo.
Propuesta: Realización del Taller de Estimulación del Lenguaje en dos sesiones semanales de una media hora en cada grupo.
Revisamos el material que nos ha facilitado la profesora de Audición y Lenguaje y vamos ya pensando como lo enfocamos. Determinamos también el día que empezamos.


OPINIÓN: Ha sido un día muy interesante y lleno de novedades. Sin embargo, he acabado agotada. He hablado con mucha gente nueva, de muchos alumnos a los que iré conociendo poco a poco y mucha información e poco tiempo. Todo ello irá cogiendo sentido a lo largo de todas las prácticas.
Como principio ha sido muy intenso.

...Para empezar con la intervención....

Para empezar comentaré como fueron los primeros días. La verdad es que quiero aclarar que las fases que a priori diseñé se han visto algo flexibilizadas. En principio me planté las fases para seguirlas por el orden establecido. Sin embargo, la realidad ha sido que el ritmo de cada día es realmente quien ha marcado de alguna manera el ritmo de cada día de las prácticas. Si bien es verdad que para ciertas actividades hemos cuidado mantenerlas en día y periodo lectivo. Sobre todo aquellas actividades como las intervenciones para la estimulación del lenguaje que realizo en educación infantil de tres años. Otras actividades previstas sin embargo por la emergencia y urgencia de otras cuestiones surgidas en la unidad de orientación se han visto relegadas. Sin embargo, he podido acceder y participar de otras interevenciones ( con familias, profesorado, pruebas psicopedagógicas, etc...) por parte de la orientadora, en la que he tenido mi parte de protagonismo no por ello menos interesante o con contenido significativo para mis practicas.
Además aunque mi trabajo se desarrolla mayoritariamente en horario de tarde, alguna mañana he tenido alguna reunión de sesión de evaluación, de departamento etc... que no he podido eludir y que ha trastocado levemente el horario que en un principio había marcado con la orientadora.

Fases del PRACTICUM

BLOQUE 2 PROPUESTA METODOLOGICA

FASE 1:  -          Conocimiento del contexto del centro educativo. -          Conocer la programación de la unidad de orientación. -          Descripción del contexto de intervención. -          Lectura de programas y documentación referida al centro y a legislación vigente sobre la que se rige el centro. -          Planificación de mis prácticas en la unidad de orientación en el centro educativo.

Objetivos: 1.Conocer el contexto del centro educativo y su realidad. 2. Conocer la labor de la unidad de orientación 3. Determinar el nivel de competència actual del alumnado de cada nivel formativo con los que a priori se pretende trabajar, las competèncias que se han de conseguir al final del procéso, así como los contenidos y la secuencia de los mismos a trabajar.  Analizando las competèncias que se desarrollan en el currículum y que se pretenden trabajar según las programaciones de nivel, se podrà valorar cuales són las necesidades específicas que se presentan a la hora de desarrollarlas.

Destinatarios: Orientadora, profesorado, tutores, especialistas, equipo directivo y alumnado.

Actividades y contenidos: -          Reuniones periodicas con la tutora de practicuas para organizar y planificar mi periodo de prácticas y  y diseñar y preparar mi plan de trabajo. -          Anàlisis y definición de las distintas funciones y tareas en las que está desarrollando su trabajo la orientadora. -          Conocimiento del centro, al equipo directivo, profesorado y alumnado con el que vamos a intervenir. -          Conocimiento de las características del alumnado en general y del profesorado del centro y del contexto en que se encuentran. -          Lectura de documentación especifica de orientación y del centro educativo entre otros: Pad, programación de la unidad de orientación, programaciones de los distintos niveles, etc... -          Detección de necesidades concretas sobre las que poder intervenir desde mis prácticas. -          Búsqueda de información sobre los proyectos sobre los que voy a intervenir.

Instrumentos y/o Técnicas para obtener la información.   -          Programaciones de aula  y resultados de sesiones de evaluación de los distintos niveles para poder trabajar en aspectos que se hayan detectado como mejorables y con necesidad de intervenir. Cuestionarios dirgidos a los alumnos con los que vamos a trabajar. -          Toma de datos del anàlisis del contexto. -          Diario de campo donde recoger toda la información que vamos obteniendo cada día. -          Observación y reuniones y entrevistas con distintos profesionales: orientadora (mi tutora), especialistas AL y Pt, tutoras de distintos niveles, etc...

Indicadores de evaluación: -          Interès y participación en la realización del proyecto por parte del equipo docente. -          Respuestas obtenidas por los distintos profesionales del centro educativo. -          Interès por parte de los alumnos participantes

FASE 2:  -           Planificación, por sesiones de intervención con actividades  concretas correspondientes a los distintos niveles: 3º de educación infantil, 5º de primaria, etc… -          Búsqueda, diseño y desarrollo de actividades que favorecen y pueden mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en relación con las áreas que se tratan y en relación con las programaciones de los distintos niveles y también de problemática que ha surgido en los distintos niveles obtenida en la primera fase.        -          Participación en otras de las tareas, actividades e intervenciones que desempeña y desarrolla la orientadora del centro tanto planificadas como aquellas que van surgiendo en el momento: evaluaciones psicopedagógicas, intervenciones con familias, reuniones con recursos del entorno, entre otras.

Objetivos: 1. Diseñar y planificar actividades dirigidas a satisfacer necesidades detectadas en el centro.           2. Desarrollar y llevar a cabo las actividades diseñadas para satisfacer las necesidades detectadas. 3.  Conocer la labor diaria de la orientadora en el ceip. 4. Realizar el seguimiento y evaluar las distintas intervenciones que se llevan a cabo.

Destinatarios: -          El alumnado de distintos niveles( 5º de primaria, 3º de infantil, 6º de primaria  entre otros. Familias, equipo docente y profesionales externos al centro.

Actividades y contenidos: -          Toma de contacto con los grupos de alumnos con los que intervendremos para que se familiaricen conmigo y yo con ellos. -          Explicar a los alumnos las actividades que vamos a llevar a cabo con ellos. -          Preparación de fichas y actividades que vamos a realizar con ellos.

Instrumentos y técnicas para obtener información:  -          Recogeremos información de los proyectos curriculares y programaciones de aula sobre los objetivos, contenidos, metodología de los diferentes niveles educativos. -          Las propias actividades nos servirán para obtener información. -          El desarrollo de las propias actividades a través de la recogida por escrito de los resultados obtenidos y observados. -          Reuniones y entrevistas con el profesorado para obtener el feedback de la intervención con el alumnado. -          Observacion en los casos en los que participo sin intervenir directamente y toma de información por escrito.

Indicadores de evaluación: -          Seguimiento personalizado de las actividades de los distintos grupos que llevo a cabo en el Practicum. -          Cuestionario oral y o escrito del alumnado donde autoevaluarán al final del proceso, sobre lo que han estado trabajando en las distintas sesiones que elaboraremos ajustandonos a las distintas edades.

FASE 3:   -          Reuniones y coordinación para comentar los resultados obtenidos y asesorar sobre las pautas que pueden seguir sobre las intervenciones realizadas con el alumnado. -          Seguimento y valoración de la intervención con el alumnado, a través de una evaluación  sobre lo trabajado con ellos. -          Evaluación de los resultados obtenidos y planteados de la continuidad del proceso.

Objetivos:    1.  Ofrecer la experiencia y los resultados obtenidos a los tutores del alumnado con el que se interviene. Así como asesorarles dándoles las pautas necesarias para que puedan adoptar ellos mismos de forma autónoma en su trabajo diario para mejorar y favorecer un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje.      2. Favorecer que se continúe trabajando en aquellos aspectos en los que hemos intervenido por parte del profesorado.

Destinatarios: -          Equipo docente y equipo directivo.

Actividades y contenidos: -          Reunión con el profesoradol para informar del procéso y de los resultados obtenidos durante la implementación de las distintas actividades.   -          Asesoramiento y propuesta de materiales que pueden seguir trabajando para continuar con la labor empezada con los distintos grupos de alumnos.

Instrumentos y/o técnicas para obtener la información:  -

Indicadores de evaluación: -          Cuestionario evaluativo (via correu electrònic) dirigido a los profesores de los diferentes niveles con los que se interviene.

...Sobre el proyecto...fundamentación teórica....

Se fundamenta en los principios y enfoques teóricos planteados a lo largo de las diferentes asignaturas, así como de los conocimientos adquiridos durante los estudios de Psicopedagogía y los planteamientos teórico-prácticos y metodológicos sobre los que trabaja la orientadora (psicóloga de formación) del centro donde realizo las prácticas. Aproximando así el marco conceptual y metodológico que nos guiará en el proceso de diseño, desarrollo y evaluación de la intervención concreta del ámbito escogido para la realización del practicum I.

La fundamentación teórica tiene su base, entre otras, la concepción constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el modelo de orientación e intervención colaborativo, el aprendizaje cooperativo, la teoría general de sistemas, terapia familiar breve, actuación por programas, la innovación educativa, en cuanto a la propuesta de acciones encaminadas a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. También se trabajará por análisis de casos y se fundamentará el trabajo en la teoría de sistemas de Bronfenbrenner, adquiriendo así mucha importancia la relación del centro con las familias.

Y dado que el CEIP se sitúa en la comunidad autónoma de Cantabria, se parte del modelo educativo de Cantabria, como del modelo de Orientación para Cantabria, a través de la atención a la diversidad para conseguir el éxito educativo de todo el alumnado y de la concepción del centro educativo como núcleo de innovación y cambio a través de la reflexión conjunta de toda la comunidad. Se concibe la función orientadora como motor de la renovación pedagógica, la atención a la diversidad, la prevención de problemas de aprendizaje y la coordinación de la función tutorial. Así se refleja la necesidad de abordar una creciente complejidad en el sistema educativo, y  la de abordar un cambio en el rol docente, buscando con ello que la finalidad última de la educación sea la formación integral del alumnado, esto es, el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas y sociales.

            En este sentido y como apoyo a la promoción de tales capacidades, cobra especial importancia la integración de la orientación en el centro educativo, como un derecho de todo el alumnado, que es fundamental para favorecer la atención a la diversidad, que está presente a lo largo de toda la escolaridad y forma parte de la acción educativa. Se concibe también la orientación y educación a través de la acción tutorial. También la orientación se produce en un continuo, que va desde la acción tutorial hasta el asesoramiento especializado y específico.

La diversidad hace referencia a la variedad de capacidades, intereses, motivaciones que tiene el alumno/a, y también a las posibilidades materiales de acceso al conocimiento, apoyo que recibe desde el ámbito familiar…

La orientación educativa y la intervención psicopedagógica contribuyen a impulsar una institución escolar democrática al reconocer la diversidad y promover valores de respeto y tolerancia, avanzando hacia la integración escolar de cada alumno/a y a su inclusión social.

Está presente a lo largo de toda la escolaridad, facilitando la incorporación y el tránsito de cada alumno/a por el sistema educativo en las condiciones más adecuadas para favorecer su progreso personal, académico y social. Promueve la coordinación entre los distintos niveles y etapas, con el fin de que exista continuidad y coherencia para que las transiciones educativas sean lo más fluidas posible.

La orientación educativa forma parte de la acción educativa, educación y orientación competen a todo el profesorado a través de la acción tutorial, y tienen como finalidad lograr el éxito educativo de todo el alumnado, dando respuesta a sus necesidades educativas a través de las medidas de atención a la diversidad. Dada la complejidad de la acción educativa, es necesario el asesoramiento y la intervención especializada que se lleva a cabo a través de distintas estructuras entre las que se encuentra la Unidad de Orientación Educativa.

 Las asignaturas que me servirán de apoyo entre otras son, Análisis de casos, Psicología de la educación, Orientación profesional e intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.

...Mi proyecto en Orientación va de.....

1.Titulo del Proyecto :ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN UNA UNIDAD DE ORIENTACIÓN DE UN CEIP. “Desde la acción tutorial, pasando por el proceso de enseñanza-aprendizaje hasta la orientación académica-profesional.”

2.Descripción del tema del proyecto: Educación Infantil (2 a 5) y Educación Primaria (6 a 12)

 

Plan de Acción Tutorial (PAT) - Asistir a reuniones con tutores con el fin de asesorar sobre la acción tutorial en el aula, la marcha del proceso de aprendizaje de la clase/grupo y de algunos alumnos en particular  ACNEES y ANEAES o con problemas de comportamiento, valorar los refuerzos en marcha , etc..(A criterio de la orientadora asisteré a diferentes reuniones de distintos niveles)
- Poner en marcha actividades de acción tutorial en 5º y/o 6º de Primaria (será unas tres sesiones de una hora con chavales-padres en uno de los niveles a criterio de la orientadora y también en educación infantil de 5 años).

2.- PAPEA (Proceso de Enseñanza- Aprendizaje)

- Revisar el Pc de EI Y EP: Con la finalidad de conocerlo para enmarcarme en todas las intervenciones que realice y analizar y detectar posibles mejoras.
- EI taller de prevención de problemas de lenguaje en 3 años para favorecer un desarrollo optimo del lenguaje del alumnado desde las edades más tempranas. ( se desarrollarán en dos sesiones de media hora/semana) y detectar posibles dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Programa de Comprensión Lectora: planificación y puesta en marcha con grupo de alumnos de distintas actividades donde se trabaje la lectura y se favorezca la motivación por la misma desde edades tempranas.

- Evaluaciones Psicopedagógicas del alumnado que lo requiera, para conocer sus necesidades para realizar el diagnóstico necesario para poder diseñar, planificar y llevar a cabo las intervenciones necesarias.

3.- POAP (Plan de Orientación Académica-Profesional)

- Orientación académica a 6º. Esta propuesta de intervención se considera prioritaria ya que es en este momento del curso cuando el alumnado de 6º tiene que elegir el centro al que acudir para realizar la ESO. Se trata así de la transición de la educación primaria a secundaria. Esta propuesta comprende:

- Coordinación primaria-secundaria: paso alumnado de 6º primaria a 1º Eso (orienación académica). Visita de la orientadora, miembro de jefatura estudios y tutor de 6º.

- Visita a los dos IES de la zona con el alumnado: dos periodos lectivos para cada visita.

- Actividades varias relativas en el aula con el grupo de 6º

4. Intervención con familias: asesoramiento a las familias.

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