Fases del PRACTICUM

BLOQUE 2 PROPUESTA METODOLOGICA

FASE 1:  -          Conocimiento del contexto del centro educativo. -          Conocer la programación de la unidad de orientación. -          Descripción del contexto de intervención. -          Lectura de programas y documentación referida al centro y a legislación vigente sobre la que se rige el centro. -          Planificación de mis prácticas en la unidad de orientación en el centro educativo.

Objetivos: 1.Conocer el contexto del centro educativo y su realidad. 2. Conocer la labor de la unidad de orientación 3. Determinar el nivel de competència actual del alumnado de cada nivel formativo con los que a priori se pretende trabajar, las competèncias que se han de conseguir al final del procéso, así como los contenidos y la secuencia de los mismos a trabajar.  Analizando las competèncias que se desarrollan en el currículum y que se pretenden trabajar según las programaciones de nivel, se podrà valorar cuales són las necesidades específicas que se presentan a la hora de desarrollarlas.

Destinatarios: Orientadora, profesorado, tutores, especialistas, equipo directivo y alumnado.

Actividades y contenidos: -          Reuniones periodicas con la tutora de practicuas para organizar y planificar mi periodo de prácticas y  y diseñar y preparar mi plan de trabajo. -          Anàlisis y definición de las distintas funciones y tareas en las que está desarrollando su trabajo la orientadora. -          Conocimiento del centro, al equipo directivo, profesorado y alumnado con el que vamos a intervenir. -          Conocimiento de las características del alumnado en general y del profesorado del centro y del contexto en que se encuentran. -          Lectura de documentación especifica de orientación y del centro educativo entre otros: Pad, programación de la unidad de orientación, programaciones de los distintos niveles, etc... -          Detección de necesidades concretas sobre las que poder intervenir desde mis prácticas. -          Búsqueda de información sobre los proyectos sobre los que voy a intervenir.

Instrumentos y/o Técnicas para obtener la información.   -          Programaciones de aula  y resultados de sesiones de evaluación de los distintos niveles para poder trabajar en aspectos que se hayan detectado como mejorables y con necesidad de intervenir. Cuestionarios dirgidos a los alumnos con los que vamos a trabajar. -          Toma de datos del anàlisis del contexto. -          Diario de campo donde recoger toda la información que vamos obteniendo cada día. -          Observación y reuniones y entrevistas con distintos profesionales: orientadora (mi tutora), especialistas AL y Pt, tutoras de distintos niveles, etc...

Indicadores de evaluación: -          Interès y participación en la realización del proyecto por parte del equipo docente. -          Respuestas obtenidas por los distintos profesionales del centro educativo. -          Interès por parte de los alumnos participantes

FASE 2:  -           Planificación, por sesiones de intervención con actividades  concretas correspondientes a los distintos niveles: 3º de educación infantil, 5º de primaria, etc… -          Búsqueda, diseño y desarrollo de actividades que favorecen y pueden mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en relación con las áreas que se tratan y en relación con las programaciones de los distintos niveles y también de problemática que ha surgido en los distintos niveles obtenida en la primera fase.        -          Participación en otras de las tareas, actividades e intervenciones que desempeña y desarrolla la orientadora del centro tanto planificadas como aquellas que van surgiendo en el momento: evaluaciones psicopedagógicas, intervenciones con familias, reuniones con recursos del entorno, entre otras.

Objetivos: 1. Diseñar y planificar actividades dirigidas a satisfacer necesidades detectadas en el centro.           2. Desarrollar y llevar a cabo las actividades diseñadas para satisfacer las necesidades detectadas. 3.  Conocer la labor diaria de la orientadora en el ceip. 4. Realizar el seguimiento y evaluar las distintas intervenciones que se llevan a cabo.

Destinatarios: -          El alumnado de distintos niveles( 5º de primaria, 3º de infantil, 6º de primaria  entre otros. Familias, equipo docente y profesionales externos al centro.

Actividades y contenidos: -          Toma de contacto con los grupos de alumnos con los que intervendremos para que se familiaricen conmigo y yo con ellos. -          Explicar a los alumnos las actividades que vamos a llevar a cabo con ellos. -          Preparación de fichas y actividades que vamos a realizar con ellos.

Instrumentos y técnicas para obtener información:  -          Recogeremos información de los proyectos curriculares y programaciones de aula sobre los objetivos, contenidos, metodología de los diferentes niveles educativos. -          Las propias actividades nos servirán para obtener información. -          El desarrollo de las propias actividades a través de la recogida por escrito de los resultados obtenidos y observados. -          Reuniones y entrevistas con el profesorado para obtener el feedback de la intervención con el alumnado. -          Observacion en los casos en los que participo sin intervenir directamente y toma de información por escrito.

Indicadores de evaluación: -          Seguimiento personalizado de las actividades de los distintos grupos que llevo a cabo en el Practicum. -          Cuestionario oral y o escrito del alumnado donde autoevaluarán al final del proceso, sobre lo que han estado trabajando en las distintas sesiones que elaboraremos ajustandonos a las distintas edades.

FASE 3:   -          Reuniones y coordinación para comentar los resultados obtenidos y asesorar sobre las pautas que pueden seguir sobre las intervenciones realizadas con el alumnado. -          Seguimento y valoración de la intervención con el alumnado, a través de una evaluación  sobre lo trabajado con ellos. -          Evaluación de los resultados obtenidos y planteados de la continuidad del proceso.

Objetivos:    1.  Ofrecer la experiencia y los resultados obtenidos a los tutores del alumnado con el que se interviene. Así como asesorarles dándoles las pautas necesarias para que puedan adoptar ellos mismos de forma autónoma en su trabajo diario para mejorar y favorecer un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje.      2. Favorecer que se continúe trabajando en aquellos aspectos en los que hemos intervenido por parte del profesorado.

Destinatarios: -          Equipo docente y equipo directivo.

Actividades y contenidos: -          Reunión con el profesoradol para informar del procéso y de los resultados obtenidos durante la implementación de las distintas actividades.   -          Asesoramiento y propuesta de materiales que pueden seguir trabajando para continuar con la labor empezada con los distintos grupos de alumnos.

Instrumentos y/o técnicas para obtener la información:  -

Indicadores de evaluación: -          Cuestionario evaluativo (via correu electrònic) dirigido a los profesores de los diferentes niveles con los que se interviene.

...Sobre el proyecto...fundamentación teórica....

Se fundamenta en los principios y enfoques teóricos planteados a lo largo de las diferentes asignaturas, así como de los conocimientos adquiridos durante los estudios de Psicopedagogía y los planteamientos teórico-prácticos y metodológicos sobre los que trabaja la orientadora (psicóloga de formación) del centro donde realizo las prácticas. Aproximando así el marco conceptual y metodológico que nos guiará en el proceso de diseño, desarrollo y evaluación de la intervención concreta del ámbito escogido para la realización del practicum I.

La fundamentación teórica tiene su base, entre otras, la concepción constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el modelo de orientación e intervención colaborativo, el aprendizaje cooperativo, la teoría general de sistemas, terapia familiar breve, actuación por programas, la innovación educativa, en cuanto a la propuesta de acciones encaminadas a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. También se trabajará por análisis de casos y se fundamentará el trabajo en la teoría de sistemas de Bronfenbrenner, adquiriendo así mucha importancia la relación del centro con las familias.

Y dado que el CEIP se sitúa en la comunidad autónoma de Cantabria, se parte del modelo educativo de Cantabria, como del modelo de Orientación para Cantabria, a través de la atención a la diversidad para conseguir el éxito educativo de todo el alumnado y de la concepción del centro educativo como núcleo de innovación y cambio a través de la reflexión conjunta de toda la comunidad. Se concibe la función orientadora como motor de la renovación pedagógica, la atención a la diversidad, la prevención de problemas de aprendizaje y la coordinación de la función tutorial. Así se refleja la necesidad de abordar una creciente complejidad en el sistema educativo, y  la de abordar un cambio en el rol docente, buscando con ello que la finalidad última de la educación sea la formación integral del alumnado, esto es, el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas y sociales.

            En este sentido y como apoyo a la promoción de tales capacidades, cobra especial importancia la integración de la orientación en el centro educativo, como un derecho de todo el alumnado, que es fundamental para favorecer la atención a la diversidad, que está presente a lo largo de toda la escolaridad y forma parte de la acción educativa. Se concibe también la orientación y educación a través de la acción tutorial. También la orientación se produce en un continuo, que va desde la acción tutorial hasta el asesoramiento especializado y específico.

La diversidad hace referencia a la variedad de capacidades, intereses, motivaciones que tiene el alumno/a, y también a las posibilidades materiales de acceso al conocimiento, apoyo que recibe desde el ámbito familiar…

La orientación educativa y la intervención psicopedagógica contribuyen a impulsar una institución escolar democrática al reconocer la diversidad y promover valores de respeto y tolerancia, avanzando hacia la integración escolar de cada alumno/a y a su inclusión social.

Está presente a lo largo de toda la escolaridad, facilitando la incorporación y el tránsito de cada alumno/a por el sistema educativo en las condiciones más adecuadas para favorecer su progreso personal, académico y social. Promueve la coordinación entre los distintos niveles y etapas, con el fin de que exista continuidad y coherencia para que las transiciones educativas sean lo más fluidas posible.

La orientación educativa forma parte de la acción educativa, educación y orientación competen a todo el profesorado a través de la acción tutorial, y tienen como finalidad lograr el éxito educativo de todo el alumnado, dando respuesta a sus necesidades educativas a través de las medidas de atención a la diversidad. Dada la complejidad de la acción educativa, es necesario el asesoramiento y la intervención especializada que se lleva a cabo a través de distintas estructuras entre las que se encuentra la Unidad de Orientación Educativa.

 Las asignaturas que me servirán de apoyo entre otras son, Análisis de casos, Psicología de la educación, Orientación profesional e intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.

...Mi proyecto en Orientación va de.....

1.Titulo del Proyecto :ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN UNA UNIDAD DE ORIENTACIÓN DE UN CEIP. “Desde la acción tutorial, pasando por el proceso de enseñanza-aprendizaje hasta la orientación académica-profesional.”

2.Descripción del tema del proyecto: Educación Infantil (2 a 5) y Educación Primaria (6 a 12)

 

Plan de Acción Tutorial (PAT) - Asistir a reuniones con tutores con el fin de asesorar sobre la acción tutorial en el aula, la marcha del proceso de aprendizaje de la clase/grupo y de algunos alumnos en particular  ACNEES y ANEAES o con problemas de comportamiento, valorar los refuerzos en marcha , etc..(A criterio de la orientadora asisteré a diferentes reuniones de distintos niveles)
- Poner en marcha actividades de acción tutorial en 5º y/o 6º de Primaria (será unas tres sesiones de una hora con chavales-padres en uno de los niveles a criterio de la orientadora y también en educación infantil de 5 años).

2.- PAPEA (Proceso de Enseñanza- Aprendizaje)

- Revisar el Pc de EI Y EP: Con la finalidad de conocerlo para enmarcarme en todas las intervenciones que realice y analizar y detectar posibles mejoras.
- EI taller de prevención de problemas de lenguaje en 3 años para favorecer un desarrollo optimo del lenguaje del alumnado desde las edades más tempranas. ( se desarrollarán en dos sesiones de media hora/semana) y detectar posibles dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Programa de Comprensión Lectora: planificación y puesta en marcha con grupo de alumnos de distintas actividades donde se trabaje la lectura y se favorezca la motivación por la misma desde edades tempranas.

- Evaluaciones Psicopedagógicas del alumnado que lo requiera, para conocer sus necesidades para realizar el diagnóstico necesario para poder diseñar, planificar y llevar a cabo las intervenciones necesarias.

3.- POAP (Plan de Orientación Académica-Profesional)

- Orientación académica a 6º. Esta propuesta de intervención se considera prioritaria ya que es en este momento del curso cuando el alumnado de 6º tiene que elegir el centro al que acudir para realizar la ESO. Se trata así de la transición de la educación primaria a secundaria. Esta propuesta comprende:

- Coordinación primaria-secundaria: paso alumnado de 6º primaria a 1º Eso (orienación académica). Visita de la orientadora, miembro de jefatura estudios y tutor de 6º.

- Visita a los dos IES de la zona con el alumnado: dos periodos lectivos para cada visita.

- Actividades varias relativas en el aula con el grupo de 6º

4. Intervención con familias: asesoramiento a las familias.

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...Mis prácticas...como, donde y cuando

Para empezar me gustaría contaros donde, como y cuando.... se suceden mis prácticas.
Yo vivo en Santander y trabajo en un centro de educación secundaria impartiendo docencia en ciclos formativos de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Por eso pensé que sería interesante "orientar mis prácticas"  hacia las edades más tempranas. Así que después de tener claro el ámbito que quería me quedaba decidir cual sería mi objetivo en cuanto al centro a elegir. Entonces pensé en el profesional, en este caso la profesional de la orientación y así decidí el CEIP en el que realizaría mis prácticas. El CEIP Marqués de Estella, que se sitúa en un barrio periferico de la ciudad de Santander. Entonces me puse en contacto con la que sería mi futura tutora del centro educativo allá por el mes de Septiembre y le dejé caer mi idea. Le pedí que lo pensará y que mas tarde le llamaría para saber si me aceptaba para tutorizarme las prácticas. Fué entonces un par de meses después cuando me volví a poner en contacto con ella para retomar la conversación y conocer así su respuesta. Una vez que me dijo que podría realizar las prácticas en su centro y con ella, entonces quedaba realizar todo el proceso que supone solicitar las prácticas. Y mientras me entrevisté con la tutora para pensar como serían las prácticas, teniendo en cuenta tanto lo que se nos pedía de la UOC como lo que yo quería obtener de las mismas. Y así poco a poco empezó este camino.

Bienvenida al blog

Bienvenidas,
Este es el blog del practicum I que empiezo a elaborar para recoger todo lo relacionado con lo que están siendo mis practicas de psicopedagogia. Aquí encontrareis tanto reflexiones, inquietudes, curiosidades, experiencias y todo lo que vaya surgiendo. Además de la información mas formal de las mismas.
Espero además que sea un lugar de encuentro para compartir y poner en común todo lo que nos ofrecen y aportan estas practicas. Y que puedan ser también este blog y los vuestros lugares de recursos y de fuente de información y conocimiento.
Un saludo y me gustaría recibir comentarios y aportaciones vuestras.
Un saludo.