Las prácticas se ha extendido en el tiempo algo
más de lo previsto por distintas
circunstancias ya comentadas a lo largo de las prácticas: reuniones y sesiones
de evaluación en mi trabajo, cuestiones organizativas de planificación en el
centro de prácticas y por cuestiones personales en alguna ocasión. Además de
por interés personal para poder participar y observar distintas intervenciones
de la orientadora en el centro. De hecho si no he podido asistir a algunas más
ha sido por la incompatibilidad con mi horario de trabajo. Me hubiera gustado
poder asistir a la escuela de padres y madres que se organizaba en el centro
por las tardes y a las reuniones de tutores, sesiones de evaluación, etc.. para
tener una visión más global de trabajo realizado por la orientadora y desde la
unidad de orientación en general. De todas maneras considero que he podido
participar e intervenir en la vida diaria de lo que es la orientación en una
unidad de orientación en primaria.
La sensación que tengo de momento es que he
sido receptora de mucha información, contenidos, impresiones, etc… que
necesitan acomodarse para ir dándole significado poco a poco. Cada día de las
prácticas ha sido muy intenso porque todo pasaba de manera consecutiva,
rápidamente. Aunque a priori siempre había una planificación del día, las
circunstancias de cada día han hecho variar
a veces considerablemente esa planificación previa. No así con las actividades programadas como el
Taller de Estimulación del Lenguaje y las actividades realizadas con los grupos
de 5º y 6º. Aunque a veces también hemos tenido que hacer piruetas para no
descuadrar mucho la programación.
Supongo que iré dándome cuenta de todo por lo
que he pasado cuando coja todas las anotaciones y diario de campo y después de
un tiempo lo lea con calma y con perspectiva. Como dice una de las compañeras
en su blog “no soy consciente de todo lo que he aprendido”, a lo que yo
añadiría “todavía no soy consciente de todo lo que he aprendido, y me daré
cuenta cuando lo incluya en mi repertorio del trabajo diario y también cuando
vea que me sirve de base y fundamentación para el practicum II”.
Aprendes muchas cosas, algunas las he reflejado
en el blog en los distintos apartado.
En cuanto a la orientación educativa,
parafraseo a aquellos que la consideran un elemento básico y fundamental que
favorece y trabaja para que el proceso educativo sea de calidad.
Como he podido comprobar a lo largo de las
prácticas el apoyo que se dá desde la Unidad de Orientación trata de ajustar el
currículum a la realidad concreta que supone el centro en relación al alumnado
concreto que pertenece al centro y su contexto. También, y eso lo he
experimentado directamente con el Taller de Estimulación del Lenguaje, intenta
prevenir posibles dificultades de aprendizaje. Ofrece apoyo al alumnado en lo
personal, académico y vocacional. Aspecto este que he experimentado de primera
mano al realizar las actividades con los grupos de 5º y 6º. En los dos casos de
intervención se han trabajado estos aspectos de manera grupal y también se ha
dado el caso de apoyo individualizado en algún caso, lo que ratifica la
importancia de ofrecer estos apoyos. Por lo tanto, la orientación educativa es
un pieza del puzzle que conforma desde los primeros años la educación formal. Son
Bisquerra y Alvarez (1998), quienes opinan que la orientación educativa es “Un proceso de ayuda continuo y sistemático,
dirigido a todas las personas, en todos los aspectos, con objeto de potenciar
el desarrollo humano a lo largo de toda la vida con objeto de potenciar el
desarrollo de la personalidad integral.”
Mis prácticas han diferido de lo que me había
planteado en un principio. Tenía un plan que diseñé con la tutorización y supervisión
de la tutora del centro educativo y pensé que lo seguiríamos más o menos, con
la flexibilidad de cualquier planificación. Sin embargo, una vez que comencé
las prácticas, comprobé por mi misma que un centro está vivo y que el apoyo que
se dá desde la orientación tiene que adaptarse a las circunstancias. Además las
distintas fases por las que inexorablemente hay que pasar, hacen que se
relentice algo mas el proceso de la puesta en marcha de cada intervención. No
quiero que se interprete como algo negativo. Me explico, desde el diseño de las
intervenciones, hasta la evaluación final y la toma de decisiones de cara a
nuevas intervenciones, se ha de pasar por distintas fases y realizar varias
tareas que suponen más tiempo del que a priori hubiera pensado. De todas
maneras, a pesar de los cambios que ha sufrido mi propuesta inicial, de la que
he tenido que quitar algunas posibles intervenciones y he añadido otras, he
conseguido estar sobre los distintos ámbitos de trabajo de la orientación
académica. Lo que hace que me lleve una impresión general muy cercana y realista
de lo que es el trabajo. He de confesar que he realizado mas horas de las
establecidas por el practicum I. Las circunstancias del centro han hecho que yo
me tuviera que acoplar a su ritmo y necesidades del momento y eso ha supuesto
dedicarle más horas, que he realizado gustosamente. Me parece un auténtico reto
profesional estar al día con lo que se demanda desde la comunidad educativa a
la unidad de orientación y especialmente a la figura de la persona encargada de
la orientación.
Las actividades realizadas en el centro espero que
supongan solo el principio de un empuje y un “apoyo” al trabajo que vienen
realizando desde el propio centro. Sobre las propuestas realizadas ya ha habido
movimientos, como por ejemplo la charla sobre el uso responsable de internet
por parte de un experto una vez finalizado el Taller de la Tutoria de 5º sobre
el mismo tema. En cuanto a la actividad
de 6º curso, de Orientación académica, y con el éxito entre el alumnado que ha tenido, ya que la
evaluación del grupo recogía una alta satisfacción tanto en cuanto a contenidos
y metodología, se propondrá repetir en cursos sucesivos.Además han quedado algunas propuestas que teníamos para profundizar en el tema, relacionado con las diferencias que nos encontramos por ser uno u otro sexo y la influencia y lo que supone todo ello en nuestras vidas. Sin embargo, por cuestiones de tiempo, las actividaes han estado sujetas a las posibilidades dentro de las programaciones de nivel que no permitían muchos tiempos para otro tipo de actividades como las nuestras. Conseguimos varias sesiones aunque ampliar el número de las mismas hubiera condicionado el ritmo de las asignaturas. Del Taller de la
Estimulación del Lenguaje, seguir trabajando en los mismos aspectos en los
meses siguientes a la finalización del taller y en el curso siguiente con el
mismo grupo y con otros grupos de Educación Infantil.
Lo que si recomendaría dentro de lo posible,
incluir la planificación en la programación al inicio del curso para no tener
que ajustar demasiado las actividades al tiempo designado para las mismas. Aunque ya sabemos que esto no siempre es posible.
Ha sido una gran experiencia en la que además
de haber aprendido muchas cosas, soy consciente de lo que queda por hacer y
aprender. Ya lo hemos dicho en varias ocasiones “aprendizaje a lo largo de la
vida.”
